山西晋中一所民办私立学校在接收小学升初中学生时，不是凭据学生的考试成绩来定夺，而是举行一系列语言、逻辑、体育等方面的测评，然后再凭据测评结果大体分为德者、行者、思者、学者、赢者五个天赋分类。其中，思者、赢者、学者分到一种班级，所配备的老师偏向于活跃，教学的方式也主要以探究型学习为重点，来激发孩子的主观能动性。而行者、德者和学者将分到另一种班级，配备的老师相对耐心细致，教学的方式也以老师教授为主。

　　很多把学生按照学习成绩分成快、慢班，或者分个三六九等的学校，最大的问题其实也不是在把学生按照某种标准进行区分，而是在完成划分之后，没有按照学生的特点因材施教。比如，有快班有慢班，按说，应该给慢班配备水平更高、能力更强、更有耐心的老师，让慢班得到提升，而快班呢，只需要循序渐进、稳步提高就行了，但是，很多学校的做法却恰恰相反，出于对升学率的片面追求，往往是给快班配备更好的老师，各种优质资源也向快班倾斜，慢班呢，就不怎么重视，甚至有的干脆放弃。这就必然造成优者更优、成绩欠佳者继续下滑。

　　很多人在批评这种现象的时候，瞄准的是应试教育，瞄准的是学校对学生的区别对待或者说某种程度上的歧视，尤其是“快”和“慢”这样的字词也含有强烈的肯定和否定的意味，更是很难让人接受。但是，如果学校能够做到真正的因材施教，给慢班更多关照，是不是“快”和“慢”就不会被赋予那么多额外的意义了呢？甚至会认为这样的区分也是一种创新呢？

　　所以，问题不在于你是把学生按照成绩分为“快”和“慢”，还是按照语言、逻辑、体育等方面的测评结果分为德者、行者、思者、学者和赢者，这些都不重要，重要的是如何去做。这里需要做好的是两件事，一是尽可能科学、合理地去做区分，二是真正做到因材施教。

　　无论是按成绩分，还是按所谓的天赋分，都不可能做到绝对公平。这一点我们必须承认。但是，如果相应的考察、考核制度设置得比较科学、合理的话，做到相对公平还是可以的。所以，最重要的问题就在于如何做到因材施教。

　　什么叫因材施教？孔老夫子应该是搞因材施教的典范了，我们看《论语》，他总是毫不客气地指出学生的缺点，指出学生的不足之处，然后告诉他们应该往哪个方向努力，而不是你哪个地方强我就给你锦上添花，你哪个地方差我就不管不顾让你继续差下去。让你的长处得到发展，但重点一定是放在让你的不足得到弥补上，这才是真正的因材施教。

　　按天赋测评分班的做法好不好，还有待时间的检验，但从配备的老师的教学特点来看，会不会演化成“快”“慢”班，还真不好说。所以，最值得注意的是，千万不要搞成了“挂羊头卖狗肉”，打着以德、行、思、学、赢的名义来测评，最终依据的标准还是“快”和“慢”，搞成“快”和“慢”也不可怕，千万不要损不足补有余，把关注的目光仍然只投在成绩好的学生身上，那不是真正的因材施教。

　　文/张楠之

　　（编辑：喃喃）