2018年秋季学期开始，一些地方推动“银龄”教师再上讲台重执教鞭，他们甘于奉献、经验丰富、威望高，是乡村教育的宝贵财富。但“银龄”教师毕竟不是青壮年，他们的身体素质、学习能力都因为年纪越来越大开始走下坡路，面对新的学校、新的教材、新的面孔，他们也有自己的困惑与担忧。（4月17日《科教新报》）

　　正如业内人士所担忧的，教育理念、教学方法日新月异，过去优秀的教师并不意味着现在仍然是优秀教师。“银龄”教师最明显的短板，就是教育信息化带来的挑战。近年来，“互联网+”教育逐渐铺开，农村中小学校基本上实现了网络全覆盖，用上了先进的电教设备。互联网为农村教育带来了革命性的变革，但这些新技术、新设备却给“银龄”教师出了一道难题。

　　更重要的问题在于，尽管“银龄”教师在短期内对弥补乡村师资短缺起到一定作用，但难以作为乡村教育的长期支撑，解决不了青年教师流失、优秀教师进城、男女教师比例失调等诸多问题。解决这些问题，更需要的是长效机制，如改善农村学校的生活条件，大幅度提高农村教师的工资待遇，让从业者感到在农村教书挺划算、不吃亏。

　　目前，政策层面做了很多努力，比如，农村教师享受农村教育补贴，职评和骨干教师评定也对农村教师有所倾斜。但总体上来看，仍然力度不够，还不足以调动教师服务农村教育的积极性。现在有些教学点，教师连住宿的地方都没有，怎么可能让老师在那里安心教学？

　　越是条件差的地方，越要加大投入。如制定补贴、资助、奖励等政策，以待遇作导向，拉开距离，推动师资向薄弱学校倾斜，让高水平教师，自觉自愿地到农村任教。再者，鼓励城区的优质学校，联合农村薄弱学校办分校，也是让学生就近获得优质资源的捷径。但让分校办得有吸引力，仍少不了调动教师的积极性，能够舍近就远去教学生。

　　改善农村义务教育环境，解决城乡教育资源配置失衡问题，是推进义务教育均衡发展的关键所在。当前，解决农村青年教师流失问题，是必须啃的硬骨头。而最关键的，是如何留住青年教师，让他们乐于在农村任教。这需要加大对乡村教育的投入，尤其是师资建设的倾斜性投入。

　　文/张全林

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